Итоги 2012 года, планы на год 2013
навыки счета, бесплатные, образовательные тренажеры, тренажеры, интерактивные
icoderxxi
Оригинал взят у bi2o2t в Итоги 2012 года, планы на год 2013
Дорогой друг!

Администрация сайта БИ2О2Т http://bi2o2t.net от всей души поздравляет Вас с наступившим 2013 годом и рождеством!

В новом году мы хотим пожелать Вам новых высот, грандиозных планов, а, главное, их свершения! Ну и, разумеется, здоровья, сил и бодрости духа!

Сегодня мы хотим подвести итоги за 2012 год и поговорить о планах на год 2013.

Но сначала небольшой экскурс в историю проекта.

БИ2О2Т означает «Бесплатные интерактивные игровые обучающие онлайн тренажеры». Это название родилось совсем недавно. Пока названия у проекта не было, он жил на адресе http://new.edu.e-xxi.net и именно под этим адресом его знают самые первые наши курсанты.

Проект интерактивных игровых обучающих тренажеров зародился достаточно давно, в виде эксперимента, о чем мы рассказывали в статье «Истоки идеи БИ2О2Т» по адресу http://bi2o2t.net/articles/history

В феврале 2010 года был разработан, а 1 марта выложен в открытый доступ первый прототип, 4 тренажера навыков сложения, вычитания, умножения и деления. После этого долгое время развитием тренажеров не занимались по причине дефицита свободного времени.

Самые первые тренажеры были доступны по адресу http://edu.e-xxi.net и с этого адреса до сих пор приходит часть курсантов. Эти тренажеры были очень простые, задания в них генерировались случайным образом, а прогресс курсантов вообще никак не отслеживался. На сегодняшний день прототип не доступен, и происходит переадресация на текущий сайт.

С июля 2012 года до тренажеров, наконец то, стали доходить руки у разработчика. Была поставлена цель, к 1 сентября 2012 года предоставить ученикам начальных классов новые, более совершенные тренажеры. Что и было сделано.

instruction_121215_comments
Read more...Collapse )

БИ2О2Т - собственная страница в ЖЖ
навыки счета, бесплатные, образовательные тренажеры, тренажеры, интерактивные
icoderxxi
Друзья, сервис БИ2О2Т обзавелся собственной странице в ЖЖ - http://bi2o2t.livejournal.com

Милости прошу!

Добавлены тренажеры навыков сложения и вычитания
навыки счета, бесплатные, образовательные тренажеры, тренажеры, интерактивные
icoderxxi
Дорогие друзья!

Сегодня на сайт БИ2О2Т добавлены тренажеры навыков сложения и вычитания, которые, в сумме, насчитывают 12 тысяч заданий.

Ранее были добавлены тренажеры навыков умножения и деления содержащие 514 и 783 задания соответственно.

Напоминаю, тренажеры доступны совершенно бесплатно всем желающим и предоставляются в режиме SAAS.

Крепких Вам навыков счета!


Мегаобновление!
навыки счета, бесплатные, образовательные тренажеры, тренажеры, интерактивные
icoderxxi

Дорогие друзья!

Выдалась весьма плодородная неделька.

Тренажеры обзавелись брендом - БИ2О2Т, что расшифровывается как "Бесплатные Интерактивные Игровые Образовательные Он-лайн Тренажеры".

Соответственно закуплены и подключены домены: http://bi2o2t.net, http://bi2o2t.ru, http://би2о2т.рф

Кроме того тренажеры стали обрастать контентом и дизайном, постепенно превращаясь в полноценный сервис.

Уже, кроме тренажера навыка умножения, доступны регистрация, авторизация, главная страница, рейтинги, статистика, инструкция и тренажер навыка деления. 

Желаю увлекательнейших тренировок!

До новых встреч!


Обновление тренажеров
навыки счета, бесплатные, образовательные тренажеры, тренажеры, интерактивные
icoderxxi
Дорогие друзья!

Сегодня добавил 2 полезные, мотивирующие функции к тренажерам - персональный рейтинг среди всех учащихся и индикатор прогресса для каждого задания.

Тренажеры доступны по адресу: new.edu.e-xxi.net/training/

Отображение индивидуальной статистики в новых тренажерах
навыки счета, бесплатные, образовательные тренажеры, тренажеры, интерактивные
icoderxxi
Сегодня добавил к новым тренажерам отображение индивидуальной статистики.

Статистика учитывается сессионно. Если Вы почистите куки в браузере - то статистика, к сожалению, обнулится. Вопрос с аутентификацией аккаунтов все еще остается открытым.

Новые тренажеры доступны по адресу: http://new.edu.e-xxi.net/training/.

Следите за новостями. Тема это необъятная, планов громадьё, сайт будет постепенно обрастать функционалом.

Все заинтересовавшиеся вопросом могут подписаться на рассылку: http://subscribe.ru/catalog/home.children.edutrainers

Новые тренажеры уже доступны!
навыки счета, бесплатные, образовательные тренажеры, тренажеры, интерактивные
icoderxxi
Сегодня выложил в доступ минимально рабочую версию прототипа новых тренажеров.

new.edu.e-xxi.net

Тренажеры доступны по адресу: http://new.edu.e-xxi.net/training

Текущие отличия от старой версии:
*) Здания берутся из базы, а не генерируются рандомно;
*) Задания ранжированы по уровню сложности;
*) Подгрузка заданий реализована в асинхронном фоновом режиме;
*) Ведется сессионная статистика на стороне сервера по каждому заданию;
*) Выбор очередного задания производится согласно статистики;
*) Уровень сложности заданий постепенно возрастает;
*) Упор делается на задания, в которых обучающийся допускает ошибки;
*) Уверенно выполняемые задания, со временем, исключаются из плана обучения, как закрепленные;
*) На момент публикации доступны задания по таблице умножения вплоть до 10х20, итого более 500 заданий.

P.S.: старые тренажеры так же доступны, по адресу: http://edu.e-xxi.net

Я пиарюсь
навыки счета, бесплатные, образовательные тренажеры, тренажеры, интерактивные
icoderxxi

Сегодня, наконец то, дошли руки до создания рассылки на subscribe.ru, всех заинтересовавшихся милости прошу на http://subscribe.ru/catalog/home.children.edutrainers

Так же одобрили мою инструкцию по применению для тренажеров на ресурсе "А КАК?" - http://akak.ru/recipes/16417-kak-zakrepit-navyiki-scheta


Бесплатные интерактивные образовательные тренажеры он-лайн
навыки счета, бесплатные, образовательные тренажеры, тренажеры, интерактивные
icoderxxi
Здравствуйте, уважаемый читатель.

В своем первом сообщении в ЖЖшечке хочу поразмышлять о школе. Я расскажу свою историю. Под конец я предложу одну свою наработку, которую намерен развивать, расширять и углублять, если только моя идея найдет отклик и резонанс в единомышленниках... Однако, обо всем по порядку.

Свои собственные школьные годы, за редким исключением, я вспоминаю с чувством тоски и уныния. В школе мне было откровенно скучно. На уроки я ходил потому, что надо было ходить. Никакого желания делать это у меня не было.

Как только такая возможность образовалась, я стал всячески отлынивать от уроков. А когда не получалось - меня стабильно смаривало в здоровый сон.

По какой-то причине то, как было организовано обучение в школе, меня не цепляло. Причем за свою жизнь я успел поучиться аж в 5 школах, начиная с 0-ки в детском саду.

При этом уровень IQ у меня стабильно определяется выше среднего. Да и тот факт, что я, в 15 лет, практически самостоятельно, освоил азы программирования, сначала на GW-Basic, потом Q-Basic, а потом и Pascal, занимал первые места в областных и республиканских олимпиадах по информатике, с большим отрывом от конкурентов, освоил Clipper, PHP, JS и т.п., наверное, говорит в пользу того, что голова, все же, имеется и находится именно там, где ей положено. А еще я самостоятельно научился азам игры на гитаре и пианино - давно мечтал, душа часто требует живой музыки, самовыражается в ней.

Так вот, вспоминаю как приходилось заучивать таблицу умножения. Это тоска зеленая! Никакого драйва, никакого веселья. Скучное и нудное зубрение! Стихи учить я люто ненавидел с самого первого раза, когда меня попытались заставить... До 7-го класса я люто ненавидел читать. Потом окончательно сломался древний черно-белый ламповый телевизор, который я уже никак не мог своими силами оживить.

Однажды одноклассник принес в школу "Гостью из будущего" Кира Булычева, которая буквально пошла по рукам, в порядке строгой очереди. Одним из последних книгой заинтересовался и я, по принципу стада, наверное. И еще из-за тотальной, непреходящей, клинической скуки.

Читать я ее начал сразу же после 3-го или 4-го урока, под партой. Книга меня захватила сразу и не отпускала, пока я не перевернул последнюю страницу. Т.е. я читал на уроках, на переменах, ненадолго отложил в столовой, за обедом. Читал по пути домой, на ходу. Читал дома до ночи, всю ночь и весь следующий день, до вечера. Дочитал - отпустило.

Вот тут меня прорвало. Мама многие годы выменивала макулатуру на книги, кто жил в 90-х помнит как это было. Я стал взахлёб читать всё подряд, некоторые книги по несколько раз, через время.

А потом случай свёл меня с информатикой, и я оказался на многие годы потерян для общества.

По моему личному мнению основная проблема школы в том, что дети все разные. Каждый - индивидуальность. Для ребенка просидеть 45 минут урока, концентрируя внимание на скучной, неинтересной учебной тематике, преподаваемого посредством невыносимо скучного, постного учебного процесса - это мука.

Безусловно существуют исключения. Однако, как показывает статистика, по вузам вообще, и, по педагогическим вузам, в частности, многие будущие преподаватели идут учиться профессии не от великой любви к детям и не от великого стремления нести свет знания будущим поколениям. Многие просто идут потому, что конкретный вуз ближе к дому, что надо куда-то поступать, за компанию, что больше некуда и т.п. Т.е. изначально люди занимаются не своим призванием. К сожалению у подобной ситуации весьма далеко идущие последствия.

Вторая проблема школы в том, что у ребенка, зачастую, нет достаточной возможности качественно усвоить школьный материал. Сжатые сроки для донесения темы, побочные факторы, порой отсутствие энтузиазма у преподавателя, оценочный подход к процессу. В результате ребенок, вместо того, чтобы гарантированно получить знания, каким бы не был его темперамент и предварительная дошкольная подготовка, получает какой-то обрубок и оценку, после чего его гонят снова и снова дальше, дальше, дальше...

Между тем начальное образование - фундамент всего остального образования, фундамент мировоззрения. Такой халатный подход, на мой очень личный взгляд, здесь совершенно неуместен! Я абсолютно против тактики заучивания материала. Я, со своими детьми, стремлюсь добиваться глубокого осмысления, понимания темы. Ту же таблицу умножения с дочкой-третьеклассницей (уже скоро) мы не заучиваем. Я учу ее быстро находить решение максимально простым способом.

И это тоже проблема, потому что даже у золотого!!!, нет, бриллиантового!!! учителя совершенно отсутствует возможность индивидуального исчерпывающего подхода к абсолютно каждому ребенку! Я уже умолчу про количество бумагомарательства, которое обязан исполнять буквально ежедневно абсолютно любой преподаватель.

А, между тем, образование всегда было, а, тем более сейчас, совершенно однозначно является важной темой, стратегической темой, с далеко идущими последствиями...

Необходимо исправлять ситуацию. Необходимо вводить, насколько это возможно, индивидуальный подход к абсолютно каждому ученику. Добиваться максимально полного и глубокого усвоения материала, в индивидуальном ритме!

Сделать это невозможно без активного содействия, поддержки родителей.

Но родители тоже, как правило, не сидят без дела. Знаю по себе, как много душевных сил и времени требует качественная проработка любого учебного материала с ребенком. А ведь нужно и обеспечением семьи заниматься, и решать массу бытовых вопросов, да и банально отдохнуть качественно тоже нужно. Где взять на все это время?

Еще одна проблема - генерация заданий, для практической отработки навыков. При том, что общее возможное количество всех вариантов заданий, стремится к конечному числу, и даже существует немало изданий и прочих источников этих самых заданий, но далеко не все догадываются об этом. В результате наступают на одни и те же грабли - вынуждены либо выдумывать задания из головы, либо просто переключаются с этой темы, в ощущении полного бессилия и скуки, либо очень быстро бросают это неблагодарное и неинтересное занятие. Я уже умолчу о том, что у многих родителей и вовсе нет ни желания, ни времени, ни сил, этим заниматься, и они делегирую вопросы образования целиком и полностью школе, вообще никак не вовлекаясь в процесс.

Начиная с 9-го класса меня, как подающего надежды, будущего информатика, обязали участвовать в областных олимпиадах. Соответственно незадолго до олимпиады началась бурная подготовка к оной.

Учился я в то время в мужском лицее, где было порядка 400 учеников, начиная с 7-го класса. Лицей был с языковым уклоном, и тот же английский, под разными соусами, у нас, в сумме, преподавался в количестве 18 часов в неделю, в том числе химия, физика, биология и математика преподавались на английском.

Управлять таким огромным коллективом пацанов - это великое искусство уже само по себе. Руководство лицея мудро рассудило, что если процесс пустить на самотек, то ничем хорошим это не закончится, поэтому постоянно предпринимался ряд мер, призванных увеличить, с одной стороны, сплоченность всех учеников, с другой - разбить устойчивые ячейки.

Для этого классы неоднократно расформировывали, перемешивали поток, и формировали новые составы классов. За 6 лет учебы в лицее я неоднократно успел поучиться с каждым из 90 человек на потоке, со многими посидел за одной партой (да, пересадки в классе тоже были совершенно обычным делом).

Раз в пол-года, по всему лицею, разом, проводили обзорное тестирование по всем предметам, на 400+ вопросов и 3-4 часа времени. Абсолютно всех учеников перемешивали в случайном порядке и рассаживали в случайных аудиториях, покидать которые запрещалось. Что, в прочем, не мешало процветать "шпаргалочной мафии", как я ее называл.

Так вот, до 70% контингента лицея активно участвовали во всевозможных кружках. Кружки имелись по каждому предмету. Каждый кружок был обязан лучших учеников выдвигать каждый год на областные и республиканские олимпиады. соответственно почти в каждом классе были сильные ученики по какому-либо предмету. Именно они являлись производителями шпор.

Вполне обычное дело было, когда тестирование проводилось в 4-х вариантах. Так вот "гении" решали и за себя, и остальные 3 варианта, после чего шпоры отправлялись в свободное плавание по лицею. В дни всеобщих обзорных тестов, коих тоже было 4 варианта, свои шпоры по информатике я находил на другом конце лицея, при том, что класс никто не покидал. Как? Я не знаю! Так же и по другим предметам шпоры циркулировали повсеместно, и находили интересующихся чуть ли не самостоятельно. Мне неоднократно передавали шпору то по истории, то по географии, в которых я откровенно не силен, спросив, какой у меня вариант. Я даже не просил...

В кружок меня занесла судьба. Информатикой заниматься я не планировал, а интересовался музицированием, и страстно мечтал о синтезаторе, а до этого, с 6 лет, о пианино. Однако весенний апрельский день решил иначе. Так и я оказался, сначала в кружке по информатике, а потом и в числе тех, кому выпала почетная обязанность - защищать честь лицея на олимпиадах.

Очень быстро я столкнулся с трудностью. Первый тур олимпиады по информатике - тестирование, 50 вопросов, по 1 баллу за каждый. Примерно 30 вопросов в тестах - на владение системами счисления и оперирование числами, конвертирование чисел в разные системы счисления.

Тема муторная, требующая много практики, т.к. решать надо правильно и быстро, ибо время ограничено.

Остальные вопросы - по истории информатики. Историю я никогда особо не любил, поэтому эту часть тестирования я игнорировал, играя в этих вопросах в угадайку. Благо, проходной бал во второй тур составлял величину в 25 баллов, и я его легко набирал чисто на вычислениях.

Однако вернемся к теме практики. Как гласит народная мудрость, повторение - мать учения. Вот и я так же считаю. Так уж устроен человеческий мозг - для качественного усвоения материала ему нужны неоднократные повторения. Будь то математические действия, или любые другие действия, начиная от игры на инструментах, рисования, письма и заканчивая балетом. Все держится на многократном педантичном повторении - выработке условных рефлексов, автоматизации моторики и упрочнении нейронных связей в мозгу.

Так вот, помыкавшись первую неделю с системами счисления, я быстро осознал, что так дело не пойдёт. Нужно было решение. К тому времени я уже достаточно долго программировал на паскале, и вот я решил, что мне нужен тренажер. За несколько дней тренажер был готов. Он генерировал всевозможные задачи в заданном диапазоне и случайном порядке и проверял ответ, а мне оставалось решать их, вырабатывая автоматизм.

Пока писал тренажер - более глубоко понял системы счисления. Через несколько недель ежедневных занятий с тренажером, после решения нескольких тысяч заданий (интересно, кто бы мне их столько придумал и проверил ответы?) я достиг виртуозного мастерства в вычислениях, быстро, часто просто в уме, производил многие операции.

Самое парадоксальное случилось, когда я пришел на олимпиаду, и прошел во второй тур с 28 баллами за тестирование, а некоторые ребята прошли во второй тур с более высокими баллами. Однако во втором туре необходимо было решить 5 задач, каждая по 10 баллов, написав программы на любом доступном языке программирования. По результатам второго тура, общий мой показатель составил 78 баллов. Второе место занял парень с 31 баллами, как не трудно догадаться, за тестирование.

Проблема была не в том, что я такой умный. Совершенно ничего подобного. Уровень интеллекта у меня, как я уже писал, лишь слегка выше среднего. Как я потом выяснил, к олимпиаде ребята практически не готовились, жалких 2 часа в неделю, пару-тройку недель до олимпиады.

Мы же готовились массированно и основательно. Во первых я уже больше года весьма прочно обосновался в компьютерной лаборатории, занимаясь каждый день не менее 2-3 часов, а летом, на каникулах, по праздникам и в выходные так и вообще не вылазил оттуда целыми днями. Причем совершенно добровольно. Во вторых, за 1.5 месяца до олимпиады, все участники освобождались от посещения большинства предметов, в пользу подготовки к олимпиаде, и это времяпрепровождение тщательно контролировалось. Т.е. суммарное количество часов подготовки зашкаливало за несколько тысяч, против нескольких десятков (в лучшем случае) у конкурентов.

По результатам олимпиады, победителей со всей республики, летом, собрали в горном лагере, и устроили республиканскую олимпиаду. И снова первое место. Та же история повторилась в 10-м классе. Потом было несколько прочих конкурсов и тоже с призовыми местами. Такой же лицей, как наш, был в каждой области, коих было 12. Многие победители из других областей тоже были из таких же лицеев.

Все, что я хотел сказать этой историей - практика решает очень многое. В ребенке может быть большой талант, то это 5%, а остальные 95% успеха - это упорная практика.

Сопоставляя все это, и многое другое, например то, что дети любят играть, любят интерактив и соревнование, в марте 2010 года я, буквально на коленке, состряпал первый прототип интерактивных тренажеров навыков счета. Тренажеры опубликованы и доступны бесплатно всем желающим по адресу http://edu.e-xxi.net.

Долгое время все оставалось в зачаточном состоянии, т.к. житейские обстоятельства отвлекали от хобби. Однако с июня 2012 года наметился прорыв. К 1 сентября 2012 года я планирую выкатить обновленную, улучшенную, усовершенствованную, более продвинутую версию тренажеров.

Мне предстоит очень много работы, т.к. тема буквально необъятная.

Разумеется единомышленники будут весьма кстати. Приветствуется любая помощь и содействие, поддержка, рекомендации и просто мнения.

Тренажеры, по моей задумке, в базовой комплектации, всегда будут доступны всем желающим свободно и бесплатно, согласно конституционного права каждого человека на бесплатное базовое образование.

Уже сейчас в базе новых тренажеров сохранено более 13 тысяч заданий по простым математическим действиям, в том числе таблица умножения. В перспективе их будет сотни тысяч. Дальше я пока не заглядывал.

Тренажеры я планирую сделать умными. Прогресс каждого ребенка будет отслеживаться индивидуально, а система будет интеллектуально подбирать задания и варьировать уровень сложности. Это моя первейшая задача. Будет система мониторинга и отчетности для родителей и педагогов. На самом деле очень много задумок, многие из которых я даже еще не формулировал.

На сегодняшний день доступны старые тренажеры. В частности моя дочка занимается по ним, совершенствуя навык умножения в пределах 10.

Приглашаю всех заинтересовавшихся брать на вооружение этот современный игровой интерактивный способ совершенствования навыков счета.

С уважением,
Ваш Я.

?

Log in